PROGRESISTA

                 

                     PROGRESISTA 

El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo. Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta tendencia es 

la propuesta de una transformación total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela.

Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del niño y convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto. El progresismo pedagógico propone que con la educación social, la sociedad asegura su propio 
desarrollo. 

La escuela nueva equiparó la educación con los procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus más importantes metáforas.

Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa. 

Dewey consideró que la vida social es a la educación lo que la nutrición y la reproducción es a la vida fisiológica, por lo tanto la escuela es una institución social que debe concentrarse en los más efectivos medios para ofrecer al niño los recursos necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr fines

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ROMÁNTICO

 

                                                                                                           ROMÁNTICO

Este modelo de fundamento en las ideas filosóficas y pedagógicas de Rousseau en el cual el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a ala vez en el método de la educación. 

Platea que lo mas importante para el desarrollo del niño es el interior, y esta interiorizada se convierte en su eje central.

Cultiva radicalmente la libertad, las clases son de asistencia libre y se otorga gran importancia al juego, al punto que en muchos momentos cada estudiante hace lo que desea.

este modelo renuncia a la imposición de cualquier tipo de autoridad moral o jerárquica de hecho . 

Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que, desde el exterior, se incrustan en el alumno.

La institución educativa debe concentrarse en buscar los medios mas efectivos   

El maestro se transforma entonces en un auxiliar que debe permitir experiencias de

aprendizaje libres y espontáneas, sin interferencias que puedan coartar la libre expresión 

del estudiante. el maestro debería librarse él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las 

tablas de multiplicar de la disciplina, y ser sólo un auxiliar, un amigo de la expresión 

libre, original y espontánea de los niños.

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CRÍTICO

                  PARADIGMA CRÍTICO 

                        
                      PAULO FREIRE 

 Consideraba a la pedagogía  como instrumento de lucha por             la liberación de los oprimidos.

Su pedagogía se representa una esperanza de vida para los seres humanos, una pedagogía que ayuda a superar los condicionamientos sociales que han venido deformando la entidad humana a través de una clima deshumanizaste que provoca graves consecuencias en la naturaleza social.

la fuerte critica de  Paulo Freire al sistema escolar, parte de reconocer que los propios mecanismos culturas de opresión, mantienen y refuerzan las formas de cultura alienada a partir del afán enciclopédico de la educación tradicional 

                             PETER MCLAREN

Confundador de la pedagogía critica en el mundo. Impartió clases en educación básica y educación media de 1974 a 1979 .

                              Pedagogía Crítica 

Pedagogía de la liberación, de la esperanza. Busca dar poder al sujeto y la transformación social.

Cultura: la escuela es preparación y legitimación de formas particulares de vida social. 

Política: la educación no es natural, apolítica y no axiológica.

Economía: La escuela debe formar individuos que cumplan con la lógica de las demandas del mercado.

Define al éxito académico en términos de crear trabajadores cumplidos. productivos y patrióticos 

                 

                    Henry Armand Giroux 

Critico cultural estadounidense, teórico fundador de la pedagogía critica. conocido por sus trabajos poneros en pedagogía publica, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza reciente se enfoca en la pedagogía publica.

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TRADICIONALISTA

                                   
                                           
                                        TRADICIONALISTA 

A lo largo de la historia con respecto a la enseñanza aprendizaje del  ser humano lo cual se daba por necesidad pero tras años de evolución se fue desarrollando estrategias y métodos de aprendizaje alrededor del siglo VXII la manera de educación se centraba principalmente en lo básico y era impartida por religiones. el objetivo de este tipo de educación era formar a seres humanos con lo que es virtud, diciplinar, ética entre otros.

En la edad media la importancia de la enseñanza de la ciencia era mínima, este tipo de educación no cambio sino después de los siglos XVIII Y XIX en los cuales se descubrieron  ciertos datos interesantes y útiles con respecto ala educación.

                                CARACTERÍSTICAS 

la educación bajo este modelo era teórico casi en su totalidad, ademas por trabajar de este modo se acerca que los alumnos interpretaran o entendieran nuevos conocimientos.

*el alumno es solo un receptor de la información. 

* el  profesor piensa tener conocimiento inmutable.

* el estudiante muchas de la ocasiones no entiende solo mencionar sin saber de que se trata la materia o asignatura.

*el estudiante se va desarrollando va adquiriendo una postura sumisa, conformista y de silencio.

se considera que solo el alumno aprende y el profesor solo enseña.

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CONDUCTISTA

                      CONDUCTISTA

El docente puede aplicar diferentes técnicas para facilitar el aprendizaje de sus alumnos.

el conductismo trata sobre el aprendizaje en los cambio de conducta. este aprendizaje se demuestra con la forma de reaccionar de una persona frente a un estimulo. en el colegio este tipo de aprendizaje se puede observar mediante las preguntas (estimulo) que hace el profesor y su respuesta que usa para contestar ( conducta).

Este tipo de aprendizaje se enfoca en las consecuencias de las conductas ya que re pueden repetir los mismo estímulos y se procura que las respuestas sean de una conducta adecuada. el estudiante se encuentra en un estado activo para cualquier situación y poder  resolver los problemas de diferentes formas.

las condiciones ambientales son las que reciben el mayor énfasis en este tipo de educación, ya que deben de esta forma se pueden evaluar tanto el comportamiento y la forma de actuar del estudiante. el conocimiento es transmitido por nuevas situaciones aprendizajes previos. esto ayuda a una planificación en la clase del docente como en sus formas de evaluación hacia el alumno.

Para obtener esto en el estudiante debe saber la respuesta apropiada, por consiguiente, la instrucción se elabora alrededor de la presentación el estimulo y la veces que el estudiante haya puesto en practica la respuesta. para facilitar la conexión estimulo respuesta, la instrucción emplea "pistas" para elaborar una respuesta y también para fortalecer cual sera la respuesta posiblemente correcta ante la presencia del estimulo. el docente es quien debe terminar las posibles respuestas deseadas sobre los alumnos para que aprendan a reaccionar casa estimulo diferente.  

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romantico

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conductista

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critico

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tradicional

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PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

                      PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo tiene como finalidad que el alumno costruya su propio conocimiento, por lo tanto el maestro en su rol de mediador debe apoyar al alumno

1) enseñar a pensar. Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus propios razonamientos.

2) Enseñarle sobre el pensar. Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modoficarlos de manera autonoma mejorando el rendimiento y la eficiencia en e le aprendizaje.

3) Enseñarle la base de pensar. Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos  a las habilidades cognitivas dentro del currículo escolar.

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PARADIGMA TRADICIONAL

                         PARADIGMA TRADICIONAL

 Es el mas común de los paradigmas y que la mayoría hemos vivido de alguno u otra forma, en este paradigma el papel del profesor es muy notable y al alumno no se le da mucha importancia debido a que es el paradigma  que podríamos representar en donde el proceso educativo consiste en transmitir conocimiento desde el profesor al alumno. 

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PARADIGMA COGNITIVO

                                   PARADIGMA COGNITIVO

Este paradigma se interesa en resaltar que la educación debiera orientarse en lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje, no solo el enseñar el conocimiento. 

   EL ALUMNO 

El alumno es un sujeto activo procesador de información, con una serie de esquemas y estrategias para aprender a solucionar problemas.

EL MAESTRO

El maestro debe de proporcionar el aprendizaje significativo. que aprenda a aprender y a pensar.

Es un maestro que involucra al estudiante en su propio aprendizaje.
para que ocurra el aprendizaje significativo son necesarias varias condiciones:
1) Que la información sea adquirida en forma sustancial.

2) que la materia a aprender posea un significado lógico o potencial. 

3) que haya disponibilidad y intención del estudiante por aprender.

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